在学本教学之路上

有幸参加了由十全教育组织的鄂尔多斯第三届校长能力提升工程培训班，专家的讲座从另外一个角度和侧面告诉我们，现在的课堂还需要些什么。聆听完专家的讲座，并结合我校实际，不由得感慨颇深。

第一，归属的需要。归属感的定义，是指个人感觉被别人或被团体认可与接纳的一种感受，为此学本教学特别强调把课堂还给学生，以学生为中心。40分钟的课堂，那么多孩子没被老师看一眼，几乎没有动手、动口、动脑的时间和机会，也就没有自主学习、团队学习的时间和机会。他们会有归属感吗？

第二，力量的需要。力量来自于哪里，力量与获得感。当孩子们真真正正解出一道题，读懂一段话，完整而充分的表述了自己的观点，不管对与错，这些都能给他获得感，也就是力量。而不是茫然无措，被老师牵着鼻子，东奔西跑，晕头转向。

第三，自由的需要。自由，首先是思维的自由。在唯标准答案马首是瞻的课堂，老师只要他们的教学参考书或教学设计中的答案，学生有了观点不敢表达，只怕不是老师要的答案，而受到奚落或被比下去，学生不能、不会、也不想思考了，他们主动放弃了自由的需要。

第四，快乐的需要。一个人快乐的源泉是存在感，存在感从哪里来？来源之一是尊重，老师对孩子一个鼓励的眼神、一个恰当的赞扬，这些都让孩子感受到了存在感。佐藤曾说过，学生的存在感，远远重要于丰富的教学资源。可如果课堂上老师只是忙于色彩鲜艳的展示，背对着学生忙于黑板上的演示，学生的参与也只是大合唱的配合或个体的陪衬，学生的存在感又从哪里来？

以上几点，在学本教学的操作中，我们正逐步实现着。在将近一年的时间中，我们欣喜地看到了部分学生学习能力、组织能力、表达能力的提高。但是教无定法，贵在得法。模式是否一成不变？是否堂堂课、样样课都能自学，都要自学、互学、展学？这是我们需要思考的问题。

鄂尔多斯市东胜区第四小学  梅 花